Concepciones del aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

“Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social". Pere Marqués (UAB, 1999l.

En lo personal y después de haber leído, las diferentes concepciones de los teóricos de la educación, considero que las Concepciones que han influido en el cambio de la educación actual y las que van perfectamente con el enfoque por Competencias son las siguientes:

1) Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Promueve la experimentación directa, y la aplicación practica de los conocimientos. El alumno experimentando descubre y comprende.
Aspectos que el enfoque por competencias busca y los cuales son útiles para la puesta en práctica de los conocimientos, aunque en el caso del enfoque por competencias el aprendizaje es guiado y no se deja al azar la forma en que el estudiante aprende .

2) Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Características que el enfoque por competencias apoya, ya que al ser significativo el aprendizaje, es congruente con la realidad que los alumnos viven y por ende es actual, los estudiantes hacen uso de los conocimientos previamente adquiridos en la resolución de problemas. Este tipo de aprendizaje es motivador para los alumnos, ya que encuentran en el la oportunidad de llevar a la práctica lo que aprenden en clase.

3) Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, y de la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
La concepción del Constructivismo, es congruente también con el enfoque por competencias, la base del constructivismo es que el alumno a través de la experimentación, construya su propio conocimiento, utilizando los conceptos previamente adquiridos, en la solución de problemas, es decir convertir el conocimiento viejo en acción para construir nuevos esquemas de conocimiento, los cuales no remplazaran a los conocimientos viejos sino que los transformaran en nuevos.

4) Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza la importancia de la interacción social en donde el contexto es también importante, es importante también que el aprendizaje se dé lo más cercana posible a la zona de desarrollo próximo de los estudiantes, también se enfatiza el que el aprendizaje sea colaborativo y situado.

El enfoque por competencias, enfatiza el que los alumnos adopten comportamientos de aprendizaje activo, situados en contexto y que se den en un ambiente social y colaborativo en la construcción de sus saberes.

Mi conclusión es que cada una de estas concepciones, han contribuido a enriquecer, situar y modernizar aun más las nuevas tendencias educativas, y que cada una de ellas ha aportado elementos importantes a considerar. Los tiempos modernos nos exigen cambios y el adaptarnos a nuevos ambientes de aprendizaje, la economía, los avances tecnológicos y científicos, la contaminación, las comunicaciones y los nuevos métodos de trabajo, hacen necesario que tanto docentes como autoridades educativas, nos preocupemos y ocupemos en modernizarnos. Nuestros jóvenes tienen acceso a la información de manera diferente a como nosotros en nuestro propio tiempo lo teníamos, ahora ya no son los libros la única fuente del saber y de información, El internet se ha convertido en un substituto virtual, en donde la información circula y es accesible en todo momento para nuestros jóvenes, debemos cambiar nuestra manera de enseñar, aprovechar los avances tecnológicos en beneficio de nuestros jóvenes y de nosotros mismos.